記好孩子學(xué)校心理工作之心理健康大課 ——學(xué)業(yè)篇（三）

    隨著信息時(shí)代的到來，我們周圍每天都在發(fā)生著日新月異的變化，“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀念在如今顯得愈發(fā)的重要。為了讓孩子們更好地理解“學(xué)習(xí)”的廣泛性，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，2023年4月1日，我校心理輔導(dǎo)老師張愛莉設(shè)計(jì)了以“學(xué)習(xí)伴我行”為主題的心理健康大課。

    課堂伊始，張老師從小處著眼，向孩子們講述一個小嬰兒長成一個少年，在有意無意中學(xué)會了：直立走路、使用筷子、寫字、閱讀、表達(dá)等技能。隨即點(diǎn)明主題，讓孩子們意識到學(xué)習(xí)并不只局限于教室里，停留在書本上，而是伴隨著我們成長的每一個階段。

    這樣新奇的視角引起了孩子們的興趣，孩子們開始竊竊私語，迫不及待地想和小伙伴分享自己“課堂以外”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，課堂的氛圍開始熱烈起來。見同學(xué)們?nèi)绱朔e極，張老師順勢組織了小組討論，讓孩子們在組內(nèi)暢所欲言。

    熱鬧的討論結(jié)束之后，每個小組推選出了最有個人特點(diǎn)的“代表”進(jìn)行發(fā)言，這些“代表”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都非常有趣，有的是跆拳道、散打的“武林高手”，有的是長時(shí)間堅(jiān)持籃球和游泳的“運(yùn)動健將”，還有擅長繪畫、書法、樂器的“小小藝術(shù)家”。他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷各不相同，但都提到了相似的體驗(yàn)：一開始學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能的時(shí)候都會遇到各種各樣、或大或小的挫折，也想過放棄，但是等自己真正堅(jiān)持下來，學(xué)會的時(shí)候，那種成就感是其它事情都難以替代的，那是一種發(fā)自內(nèi)心的自豪。

    分享的孩子們在分享的過程中閃閃發(fā)光，同學(xué)們的掌聲又給他們增添了一份自信。聆聽的孩子們也若有所思，明白了學(xué)習(xí)無論在任何時(shí)候，對任何人來說都不容易，之所有人不斷學(xué)習(xí)，是因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)取得的成就與欣喜，是其他活動難以替代的。

    隨著分享環(huán)節(jié)的結(jié)束，課堂也接近了尾聲，張老師對課程進(jìn)行了總結(jié)，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的必要，也告訴同學(xué)們，學(xué)習(xí)早就融入在我們的生活中，我們不要“談學(xué)習(xí)色變”。隨后，張老師要求同學(xué)們在作業(yè)紙上完成“學(xué)習(xí)拼盤”制作，了解孩子們會怎樣進(jìn)行時(shí)間分配與運(yùn)用，看看“時(shí)間都去哪兒了”？

    有趣的形式吸引了同學(xué)們的興趣，大家紛紛在自己的“拼盤”上進(jìn)行“劃分”，有的運(yùn)用可愛的插畫進(jìn)行標(biāo)記，有的則是使用簡潔工整的文字進(jìn)行描述。每個孩子對自己時(shí)間的分配都不同，感興趣的領(lǐng)域也各有差別。

    本次課程通過延伸學(xué)習(xí)的外延，來打消孩子們提到“學(xué)習(xí)”就回避的狀態(tài)。讓孩子們先接受學(xué)習(xí)是一件滲透在生活中的再正常不過的事情，進(jìn)而接受任何事情的學(xué)習(xí)都是需要過程，需要經(jīng)歷波折的。這樣的學(xué)習(xí)觀念遷移到課堂學(xué)習(xí)之后，孩子們的學(xué)業(yè)抗挫能力會得到相應(yīng)的提升，降低因?qū)W業(yè)畏難而厭學(xué)的可能性。